Loneliness in newly-arrived adolescents in Flanders : the role of positive and negative social ties within reception education
Auteurs
Delaruelle, K., Devos, S., Saelens, L., Bracke, P., Verhaeghe, F., Derluyn, I., & Deforche, B. (2025).
Abstract
Nieuw aangekomen adolescenten worden geconfronteerd met een drievoudige kwetsbaarheid op het vlak van eenzaamheid, voortkomend uit hun leeftijd, migratieachtergrond en nieuwkomersstatus. Hoewel er theoretische verklaringen bestaan voor deze drievoudige kwetsbaarheid, is empirisch onderzoek naar specifieke determinanten van eenzaamheid bij nieuw aangekomen adolescenten schaars. Deze studie beoogt deze leemte op te vullen door de rol te onderzoeken van vijf schoolgerelateerde factoren – steun van medeleerlingen, steun van leerkrachten, interpersoonlijk vertrouwen binnen de schoolcontext, discriminatie door leeftijdsgenoten en discriminatie door leerkrachten – gezien het belang van de onderwijsomgeving voor nieuw aangekomen adolescenten.
Hiervoor werd gebruikgemaakt van surveygegevens van 678 nieuw aangekomen adolescenten (11–20 jaar) uit 32 scholen die onthaalonderwijs aanbieden in Vlaanderen. Multilevel logistische regressieanalyses werden toegepast om drie vormen van eenzaamheid te analyseren: algemene, sociale en emotionele eenzaamheid. De bevindingen tonen aan dat nieuw aangekomen adolescenten die meer steun ervoeren van medeleerlingen en leerkrachten, en die hogere niveaus van vertrouwen in hen rapporteerden, zich minder eenzaam voelden. Daarnaast waren nieuw aangekomen adolescenten die discriminatie door medeleerlingen en leerkrachten ervaarden kwetsbaarder voor alle vormen van eenzaamheid dan jongeren die geen discriminatie meemaakten. Eén uitzondering werd vastgesteld: er waren geen significante verschillen in emotionele eenzaamheid tussen nieuw aangekomen adolescenten die frequente discriminatie door medeleerlingen ervoeren en zij die geen discriminatie door leeftijdsgenoten rapporteerden.
Samengevat benadrukt deze studie dat scholen die onthaalonderwijs aanbieden een belangrijke rol kunnen spelen in het aanpakken van de drievoudige kwetsbaarheid voor eenzaamheid bij nieuw aangekomen adolescenten. De resultaten onderstrepen de nood aan gerichte interventies binnen onthaalonderwijs om ondersteunende en inclusieve schoolomgevingen te bevorderen.
Newly-arrived adolescents face a triple jeopardy when it comes to loneliness, stemming from their age, migration background, and newcomer status. While theoretical arguments have been developed to explain this triple jeopardy, empirical research on specific correlates of newlyarrived adolescents’ loneliness experiences is scarce. This study aims to address this gap by examining the role of five different school-related factors -student support, teacher support, interpersonal trust within the school context, discrimination by peers and discrimination by teachers-, given the significance of the educational setting for newly-arrived adolescents. Survey data from 678 newly-arrived adolescents (aged 11-20 years) from 32 schools offering reception education in Flanders were used. Multilevel logistic regression was employed to analyse three loneliness outcomes: general, social, and emotional loneliness. The findings indicate that newlyarrived adolescents who felt more supported by their peers and teachers, and who reported higher levels of trust in them, felt less lonely. Additionally, newly-arrived adolescents who encountered discriminatory practices by their peers and teachers were more vulnerable to all types of loneliness than those who did not experience any discrimination. One exception was found: there were no significant differences in emotional loneliness between newly-arrived adolescents who experienced frequent discrimination from their peers and those who did not face any peer discrimination. In sum, this study highlights that schools providing reception education can act as significant actors in addressing the triple vulnerability of newly-arrived adolescents to loneliness. They underscore the need for targeted interventions within schools offering reception education to foster supportive and inclusive environments.
Referentie
Delaruelle, K., Devos, S., Saelens, L., Bracke, P., Verhaeghe, F., Derluyn, I., & Deforche, B. (2025). Loneliness in newly-arrived adolescents in Flanders : the role of positive and negative social ties within reception education. INTERNATIONAL JOURNAL OF INTERCULTURAL RELATIONS, 109.
Taal
Engels
Publicatievorm
Tijdschriftartikel
ISBN – DOI